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Global Citizenship Education Seen as Key to Development and Peace - Chinese

世界公民教育被视为发展与建立和平的关

IDN巴黎=A. D. McKenzie

家指出出在世界范内的不平等和极端主义让人越来越担,所以教育和平和可持续发展的所做出的献愈

 “教育是一种共同利益,政府有道德上的义务提供教育。我们现在面的挑是如何用教育手段造和平的可持续发展社会。”部在印度的社会展研究中心教授彼得·德索萨说

一月2830号在巴黎行的第二次合国教科文组织第二次国公民教育论坛上作重要言人出席的德索萨对IDN,在教育是为创造更秀的公民个本上,世界正面役失”的风险

 “我急需教育开展活组织有效的运,我从女境保中可以看到人的价值观是可以被改的。”他在会外接受采访时说

认为教育话题正很不幸地在大企的撼摇摆不定,他称其“达沃斯式”,影射瑞士一年一度的聚集了商政娱乐界“全球精英”的世界经济论坛。德索称他利用“独霸话语权发表不利言”。

 “教育正逐更多地由企业带动,以商机会,与此同公共学校却无人及,不公正象正在增加。”他

的两主要内容2015年后的世界公民教育划和其在构筑“和平的可持续发展社会”中扮演的角色。

相关官称会议预计将会2015年后的教育行动纲领做出具体的讨论并将被收入五月份在行的世界教育论坛讨论中。

 “新代,新技能”

在开篇演上,合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃全球250位与会者世界需要“在新取新技能”。

教育并不仅仅授信息和指示,建立更加“和平、公正和可持续发展”的世界做出献提供所需要的价值观、能力和度。

 “我富有远见并把世界公民教育入我全部的工作中来,以消除困、加社会包容、全球社会提供可持续发展路线以及建立文化的和平。”博科娃

还强调教育有助于不同文化的互相尊重和理解,予受教者“从文化差异上取知的工具”并“所有人的利益让这些年人充能量”。

17生的3名年份子在巴黎发动害了17名无辜民众的事件三个星期后展开。受害人中有9理周刊的者。理周刊在之前表了争性的针对穆罕默德的刺卡通画。

在此暴力事件的阴影之下,关于抵抗极端主、弘多方文化和信仰对话教育的讨论具有特殊意。与会者全身心投入到于年人和教育者在开展期世界公民教育政策上的讨论中。

世俗价值观

无政府组织罗盘”的始人和领导者阿米拉·叶海亚维反复调说人要接受关于如何在多元化的世界里生活的教育,尤其是在世俗念和宗教信仰的关系上。

要求争端多地的些“没有童年”的孩子的困境引起重。她说这些孩子必知道“生存的利”。她指出和祖父的教育工作同重要。

 “如果一个母都会告她女儿她跟她哥哥并不平等,教育者怎么推翻种不平等?”她

按照合国教科文组织法,世界公民教育(GCED)的目是“全球各年受教者灌尊重人、社会平等、多化、男女平等和境上可持续发展的价值观、知和技能并任感的世界公民。”

GCED还为受教者“提供才能和机遇,使其能够认识自身在促世界走向美好明天的道路上有的力和尽的义务。”并面向全年段的受教者:儿童、青少年和成年人。

尽管世界公民教育可以通多种形式达,大多数国家依然采用正式的教育系统进行。有关官员说,如此政府可以直接把念通附加课题或者独立课题的形式融入有教育体系中。

 “世界公民”的价值观已被提出多,但合国教科文组织说其“在2012年的合国秘书长以‘培育世界公民’作其三主要工作之一的第一次全球教育倡GEFI)后突

另外两工作是教育的品取途径。”

合国教科文组织该领域中开展了“全人推广尊重”目。该项目于2012年由巴西和美国合开展,以“抗教育体系和教育程中的歧”。该项工作已在巴西、肯尼、科特迪瓦和其他国家中展开。

教科文组织还为配合太国教育交流中心GCED成立的信息交所。

如性教育和健康教育等多数相关域在会上大量的重复讨论显这问题的重大意。在与会者中除了学者、政客、无政府组织合国机构外有大量年一点。

GEFI青年宣传组组长,塞拉利昂出生的切诺尔·巴说该至关重要。因2015年后教育程提供了具体的提案,比如如何衡量GCED的成果以及构筑国合国关系方面的问题

 “我每个人都肩负责任,我的人性比我的国籍、民族、和宗教信仰都重要,”巴IDN:“就像非洲有句话说的:我由你来体就是作世界公民的意所在。”(1.30.2015) IPS Japan/IDN InDepth News